8月26日，中华职业教育社公示走向世界的中国职业教育——职业教育'一带一路'国际交流合作优秀案例评选结果，全国共100个案例入选。从泰国鲁班工坊到柬埔寨班·墨学院，从中赞比亚职业技术学院到印尼郑和工坊，这100个案例拼出了一幅中国职业教育走向世界的全景图。
一、100个案例背后：职教出海从零散探索到体系化输出
这次案例征集不是第一次。中华职业教育社此前已开展过多轮职业教育国际化案例征集，但2026年这一轮有几个不同寻常的信号：
信号一：征集范围空前广泛。 通知明确列出七大方向——境外合作办学、国际化课程标准和专业标准输出、教随产出校企同行跨境技能人才培养、国际教育数字化建设、中文+职业技能项目、海外产教融合基地建设、中文和中华文化国际化推广。几乎覆盖了职业教育国际合作的所有形态。
信号二：参与主体多元。 不仅有职业院校，还有教育机构、行业企业。入选案例中，既有武汉船舶职业技术学院这样的国家双高院校，也有东营职业学院这样的地方院校，还有企业深度参与的产教融合项目。
信号三：从走出去到走进去。 早期的职教出海多以短期培训、设备捐赠为主，而这100个案例中，大量案例涉及学历教育、标准输出、海外办学、师资共建等深层次合作。
一个值得注意的细节是：本次公示时间为8月26日—28日，仅三天。公示结束后，入选案例将编入典型案例集，面向全国推广。这意味着100个案例不是评完就结束，而是要成为可复制、可推广的中国方案。
二、六大模式：中国职教出海的路径图谱
梳理已公开的入选案例和近年来职教出海的实践，可以归纳出六种主要模式：
模式一：品牌学院模式——鲁班工坊、班·墨学院、郑和工坊
这是目前最成熟、影响力最大的职教出海模式。
鲁班工坊（天津主导）：以泰国鲁班工坊为起点，已在全球20多个国家建成。泰国鲁班工坊由天津渤海职业技术学院与泰国大城技术学院合作创建，历经三期建设，设有15个教学实验区，开设机电一体化、物联网、数控、新能源汽车等专业，2018年增设铁道工程技术等高铁相关专业。泰国学生颂奇坐在中国高铁模拟驾驶控制台前熟练操作的画面，登上了人民日报。
班·墨学院（山东主导）：以鲁班和墨子两位山东先贤命名，50所山东职业院校联合51家企业，在27个国家共建55所班·墨学院，累计培养海外本土人才2万余名。柬埔寨-班·墨学院（山东港口）由青岛港湾职业技术学院、柬埔寨贡布地区理工学院、山东港口海外发展集团联合共建，是教随产出、校企同行模式在东南亚的标杆。
郑和工坊（江苏主导）：扬州职业技术大学与印尼三宝垄Texmaco职业学校及出海企业合作，创新3+3中高职分段贯通培养机制，以郑和这一在东南亚有高度文化认同的历史符号命名，拉近了与当地的心理距离。
模式特点：以文化符号为品牌内核，以省级统筹为组织保障，以校企联合为运营模式。品牌化的好处是可复制、可识别、可积累——当鲁班工坊在一个国家站稳脚跟，进入下一个国家时就有了信任基础。
模式二：标准输出模式——中国职教标准成为官方教材
入选案例中，标准输出是出现频率最高的关键词之一。
武汉铁路职业技术学院在泰国建立全球首家高铁鲁班学院，开发的10个国际化专业教学标准及13个国际化课程标准在泰国合作院校推广应用。山东职业学院开发的职业教育国际标准已被坦桑尼亚、老挝等国正式采纳。
标准输出的意义远超输出几门课程。当一个国家的职业教育体系采用了中国的专业标准、课程标准、考核标准，意味着中国职教模式从参访对象变成了制度参照。这是比建几所学校、培训多少人更深层次的影响力。
模式三：教随产出模式——企业走到哪里，学校跟到哪里
教随产出、校企同行是本次案例征集的重点方向，也是最具中国特色的职教出海路径。
四川建筑职业技术大学的案例《五链协同 双融赋能 匠造丝路》，将建筑产业链与教育链深度融合，跟随中国建筑企业出海步伐，在一带一路沿线国家培养本土化建筑技术人才。
乐山职业技术学院的《中国-赞比亚职业技术学院育人实践》，是中国有色矿业集团等企业在赞比亚投资后，由国内职业院校配套建立的人才培养机构。企业需要什么技能，学校就开设什么课程；企业的生产现场，就是学生的实训课堂。
武汉船舶职业技术学院的《四协同、三贯通、双保障：高技术船舶国际化航运人才培养实践》，面向国际航运市场，培养符合国际标准的船舶技术人才。
模式特点：不是学校先出去再找企业，而是企业先出去，学校跟着出去。这种模式天然解决了职教出海最大的两个难题——就业出口和实训资源。学生毕业后直接进入海外中资企业，企业的海外项目就是最好的实训基地。
模式四：中文+职业技能模式——语言搭桥，技能落地
中文+职业技能是近年来职教出海的高频组合。
江苏旅游职业学院的《标准引领课程出海——中老、中泰餐旅文创国际化双语课程共建实践》，将中餐烹饪、旅游管理等专业课程开发为双语教学资源，在老挝、泰国合作院校推广。学生既学中文，又学专业技能，毕业后可进入中资酒店、旅行社就业。
云南轻纺职业学院的《一布一染越山海》，将云南少数民族靛蓝染非遗技艺转化为国际化教学项目，在一带一路国家开展培训。这不仅是技能输出，更是文化传播——当外国学生学会了中国的染织技艺，他们也理解了背后的中国审美和文化逻辑。
模式五：特色领域模式——从制造到医疗，从特殊教育到非遗
职教出海不只是制造业。100个案例中，出现了不少非典型领域：
特殊教育：襄阳职业技术学院的《迈向全球特殊教育新范式：国际合作共同体的战略构建与创新探索》，将中国特殊教育的经验和标准推向国际
中医药：泰山护理职业学院塔吉克斯坦班·墨学院，以中文+中医药技能为核心，填补了塔吉克斯坦中医药职业教育的空白
非遗传承：山西药科职业学院的中医药非遗教学成果赴巴黎图书文化节展示，获中华职业教育社非遗教学成果国际传播突出贡献单位称号
交通物流：河北交通职业技术学院的《教随产出校企同行，国际化赋能交通强国建设》
这些案例说明，中国职教出海的领域正在从传统的制造、建筑、IT，向医疗、文化、特殊教育等更广阔的领域扩展。
模式六：数字化出海模式——AI赋能跨境教学
山东信息职业技术学院的《AI赋能班·墨学院建设》入选2026世界数字教育大会成果展，打造AI双语课程智能体，用人工智能技术解决跨境教学中的语言障碍和师资不足问题。
泰山护理职业学院塔吉克斯坦班·墨学院上线中塔国际交互教学平台，开启线上直播+线下集中同步授课模式，跨越三个时区实现实时教学。
数字化正在重塑职教出海的形态——不再需要把所有教师派到海外，不再受限于物理空间，优质课程可以通过数字平台触达更多国家的学生。
三、区域版图：从东南亚到非洲，从南亚到中亚
100个案例覆盖的国家和地区，勾勒出中国职教出海的地理版图：
东南亚（最密集）：泰国、越南、老挝、柬埔寨、缅甸、印尼、马来西亚。这一区域与中国地缘相近、文化相通，中资企业密集，是鲁班工坊、班·墨学院布局最集中的区域。
中亚（快速增长）：塔吉克斯坦、哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦。中医药、工程技术是主要合作领域。哈萨克斯坦萨特巴耶夫大学将设立首个班·墨学院实践教学中心，标志着中国职教模式进入中亚顶级理工大学。
非洲（深度布局）：赞比亚、坦桑尼亚、刚果（金）、科特迪瓦、几内亚、加纳。采矿、新能源、农业、建筑是主要方向。中国-赞比亚职业技术学院是中非职教合作的标杆。
南亚（新突破）：孟加拉国。2026年6月，中孟两国教育部签署中文教育职业教育两份合作文件，中文列为孟加拉国第三语言优先课程，中文+职业技能模式正式进入南亚。
中东（稳步推进）：埃及、阿联酋。青岛港湾职业技术学院在埃及、阿联酋建11个班·墨学院，为海外港航企业培训技术骨干2000余人。
欧洲（高端突破）：西班牙、俄罗斯、英国。徐青森副部长8月26日会见英国杜伦大学校长，推动中英高等教育合作。
从版图上看，中国职教出海已经形成了东南亚为基本盘、中亚非洲为增长极、南亚中东为新空间、欧洲为高端突破的多层次格局。
四、100个案例透露的三个深层信号
信号一：职教出海已从院校行为升级为国家战略
《教育发展十五五规划》明确提出围绕职业教育、基础教育、工程师教育、人工智能教育、教师发展等领域分享中国标准和中国方案。中华职业教育社作为具有统战性、教育性、民间性的群众团体，组织全国性案例征集和推广，本身就是国家层面推动职教出海的制度性安排。
100个案例不是100个孤立的故事，而是国家战略在基层的落地实践。
信号二：标准输出正在取代设备输出成为核心竞争力
早期职教出海，中国院校主要靠捐赠设备、提供培训来建立影响力。但100个案例中，大量案例的核心是标准输出——专业标准、课程标准、考核标准、师资标准。
当坦桑尼亚、老挝等国正式采纳中国的职业教育标准，当泰国高铁鲁班学院的课程标准成为泰国合作院校的教学依据，中国职教出海已经从硬件输出升级为制度输出。这是质的飞跃。
信号三：文化软实力正在成为职教出海的隐形翅膀
鲁班、墨子、郑和——这些中国历史文化符号正在成为职教出海的品牌内核。靛蓝染、中医药、中餐烹饪——这些中国特色技艺正在成为国际交流的文化载体。
职教出海不只是教老外开机器，更是用技能讲中国故事。当外国学生学会了中国的技术、理解了中国的文化、认同了中国的标准，中国职教的国际影响力就超越了教育本身，成为国家软实力的重要组成部分。
五、挑战与展望
100个案例展示了成绩，但也暴露了挑战：
挑战一：质量参差不齐。 100个案例中，有鲁班工坊、班·墨学院这样的成熟品牌，也有不少停留在短期培训、师生互访层面的浅层合作。如何从有合作到有质量，是下一步需要解决的问题。
挑战二：可持续性不足。 很多海外办学项目依赖中国政府援助或企业一次性投入，缺乏自我造血能力。如何建立可持续的运营模式，是职教出海从盆景变风景的关键。
挑战三：国际化师资短缺。 既懂专业、又懂外语、还了解东道国文化的三懂教师严重不足。AI双语教学平台等数字化手段正在缓解这一问题，但根本解决仍需时间。
挑战四：认证互认尚未突破。 中国职业教育学历和资格证书在一带一路国家的互认仍处于探索阶段。如果学生拿到的中国职业资格证书不能在当地获得认可，就业出口就会受限。
展望未来，三个趋势值得关注：
从院校出海到体系出海：不再是单所学校出去，而是中国职教标准、课程、教材、师资、评价的整体输出
从跟着企业走到引领产业走：职教不仅服务中资企业出海，还将通过人才培养和技术服务，帮助东道国发展本土产业
从单向输出到双向交流：中国职教在输出的同时，也在吸收国际先进经验，构建更加开放的现代职业教育体系
100个案例，100个故事。
从泰国鲁班工坊里操作高铁模拟器的泰国青年，到赞比亚职业技术学院里学习采矿技术的非洲学生；从塔吉克斯坦课堂上通过交互平台跟中国老师学中医药的中亚学员，到印尼郑和工坊里完成3+3贯通培养的印尼毕业生——这些面孔背后，是中国职业教育走向世界的坚实脚步。
鲁班的锯子、墨子的智慧、郑和的帆船，这些跨越千年的中国符号，正在一带一路沿线国家的课堂和车间里焕发新生。当技能成为语言，当标准成为名片，当文化成为桥梁——中国职业教育走向世界的故事，才刚刚翻开最精彩的一页。
走向世界的中国职业教育——职业教育“一带一路”国际交流合作优秀案例公示名单如下：
